一、引言数字技术蕴含巨大的变革潜能 （UNESCO，2021） ，正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动着人类社会的数字化转型。因应这一发展趋势，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出“加快建设数字经济、数字社会、数字政府，以数字化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变革” （中华人民共和国中央人民政府，2021a） 。2021年8月，教育部批复同意上海成为教育数字化转型试点区。2022年1月，国务院印发《“十四五”数字经济发展规划》，明确提出要加快推动文化教育等领域公共服务资源数字化供给和网络化服务 （中华人民共...

　　一、引言数字技术蕴含巨大的变革潜能 （UNESCO，2021） ，正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动着人类社会的数字化转型。因应这一发展趋势，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出“加快建设数字经济、数字社会、数字政府，以数字化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变革” （中华人民共和国中央人民政府，2021a） 。2021年8月，教育部批复同意上海成为教育数字化转型试点区。2022年1月，国务院印发《“十四五”数字经济发展规划》，明确提出要加快推动文化教育等领域公共服务资源数字化供给和网络化服务 （中华人民共和国中央人民政府，2022） 。可见，数字化是经济发展和社会转型的新方向，教育作为实现可持续发展的重点领域，其数字化转型已成为未来教育改革和发展的重要趋势。当前教育领域的一些专家、学者围绕教育数字化转型的本质 （祝智庭等，2022a） 、理论框架 （祝智庭等，2022b） 、实践逻辑与发展机遇 （祝智庭等，2022c） 、发展需求与推进路径 （吴砥等，2022） 、国际经验 （王姝莉等，2022） ，以及高等教育领域数字化转型的挑战与对策 （李铭等，2022） 等进行了初步探讨，虽然论及了教育数字化转型的某些问题，但还缺乏对其深层原因的系统梳理，对教育数字化转型所面临的现实问题的认识也还不够清晰。整体来看，我国教育数字化转型的研究和实践仍处于探索起步阶段，在获得巨大发展机遇的同时，仍存在诸多现实困境。对此，教育组织应如何作为？回答此问题的关键是认清教育数字化转型本质，找准关键问题进行突破。基于此，本研究拟通过梳理教育数字化的发展脉络，在解析教育数字化转型的本质和价值基础上，探讨教育数字化转型的现状与困境，进而提出应对策略，以期为教育数字化转型的发展和实践提供借鉴。二、教育数字化转型的本质1.教育数字化的发展脉络技术进步是社会发展最根本的推动力，每一次教育数字化转型的现实困境与突破路径□胡姣 彭红超 祝智庭 摘要：教育数字化转型是深化数字技术与教育融合发展的必然选择，也是推动未来教育创新和变革的重要路径，但目前我国教育数字化转型处于探索起步阶段，仍面临诸多九游娱乐困境。基于数字技术与数字价值共同演化的逻辑，教育数字化转型呈现出数字技术的内嵌与耦合、教育的创新和变革双重意涵。在实践过程中，数字技术、教育组九游娱乐织、环境空间与行为实践是影响教育数字化转型的四大因素系统。这些因素系统的有序支配与互动会产生驱动作用，促进教育数字化转型的良性发展；反之，则会形成实践障碍。当前，数字技术系统的信息孤岛和数据管理问题、教育组织系统的战略保障缺乏和文化保障缺失、环境空间系统的政策支持不足和技术系统限制、行为实践系统的风险规避倾向和缺乏协同效应，制约着教育数字化转型的实践落地和成效发挥。因此，需从增强“数字技术”的服务品质、夯实“教育组织”的数字规划、完善“环境空间”的支持服务、推动“行动实践”的协调发展等多方面发力，营造有利于教育数字化转型的良好生态。关键词：教育变革；数字化转型；发展脉络；现实困境；突破路径中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2022）05-0072-10 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2022.05.009 基金项目：2018年度国家社会科学重大项目“信息化促进新时代基础教育公平的研究”（18ZDA335）。作者简介：胡姣，博士研究生，华东师范大学教育信息技术系（上海 200062）；彭红超，博士，助理研究员，华东师范大学开放教育学院（上海 200062）；祝智庭（通讯作者），博士，教授，博士生导师，华东师范大学开放教育学院（上海 200062）。胡姣,彭红超,祝智庭教育数字化转型的现实困境与突破路径现代远程教育研究,2022,34(5)学术时空. . 72网络首发时间：2022-09-30 12:26:47网络首发地址：