论我国数字化教育的转型升级高中阅读pdf

　　论 我 国 数 字 化 教 育 的 转 型 升 级 材 料 一 ： 当 前 ， 我 国 数 字 化 教 学 仍 然 以 PPT 演 示 、 网 络 资 源 搜 索 、 在 线 讨 论 测 试 等 形 式 为 主 。 教 师 仍 需 要 花 费 大 量 时 间 和 精 力 来 设 计 教 学 、 频 繁 操 作 设 备 、 组 织 课 堂 活 动 、 批 改 作 业 、 进 行 网 络 互 动 等 ， 这 与 传 统 教 学 差 别 不 大 。 师 生 间 、 生 生 间 缺 乏 深 度 互 动 ， 学 生 的 参 与 度 较 低 ， 教 学 效 果 难 以 保 证 ， 教 学 观 念 并 无 更 新 。 智 慧 教 学 是 数 字 化 教 育 发 展 的 高 级 阶 段 ， 与 数 字 化 教 学 相 比 ， 教 学 环 境 由 传 统 教 室 向 智 慧 学 习 环 境 转 型 ， 教 学 观 念 也 从 “ 标 准 化 生 产 ” 向 个 性 化 学 习 转 变 。 智 慧 教 学 平台能自动 向 教 师 推送备 课 素材 ， 引入外部优质的 开放教 育 资 源 ， 帮 助教 师 及时 了解每个 学 生 的 学 情、 开展 个 性 化 指导， 自动 分析学 生 作 业 成绩， 等 等 。 师 生 间 实现课 内外、 校内外、 线 上 线 下 的 多 类 型 、 多 层 次 交 流 。 （ 摘 编 自杨 现民 《 论 我 国 数 字 化 教 育 的 转 型 升 级 》 ，《 教 育 研 究 》 2014 年 5 期 ） 材 料 二 ： 教 学 资 源 库 建 设 中 一 个 无 法 回 避 的 问 题 是 ： 花 了大 价 钱 、 大 功 夫 建 起 一 个 “ 大 而 全 ” 的 教 育 资 源 “ 杂 货 铺 ” ， 为 何 成 了 好 看 不 好 用 的 摆 设 ， 使 用 的 人 少 之 又 少 ？ 要 破 解 这 个 难 题 ， 可 以 参 照 金 融 专 业 国 家 教 学 资 源 库 建 设 的 例 子 。 一 是 走 产 教 融 合 之 路 。 主 持 院 校 联 合 了 全 国 3 个 行 业 协 会 、45 所 院 校 和 50 家 企 业 进 行 数 字 化 教 学 资 源 设 计 整 合 ， 率 先 实 现 全 国 金 融 专 业 群 （ 包 括 院 校 学 生 及 社 会 学 习 者 等 ） 数 字 化 教 学 资 源 的 开 放 共 享 ， 有 效 解 决 了 优 质 教 学 资 源 “ 怎 么 建 ” 的 问 题 。 二 是 更 新 教 学 模 式 。 运 用 虚 拟 现 实 、 云 计 算 等 技 术 ， 将 金 融 运 营 等 工 作 场 景 转 化 为 数 字 化 模 拟 应 用 场 景 ， 尝 试 混 合 式 教 学 、 情境教 学 、 翻转 课堂等 ， 大 大 激发教 与学 的 活力， 解 决 了 优 质 教 学 资 源 “ 怎 么 用 ” 的 问 题 。 三是 实 行 多元评价。 设 置校 企 “ 在线双导师” ， 支持 教 师应 用 网络空间进 行 在线点评与在线实 训指导， 从而 改变了 传 统 教 学 中 以 一 次 性 终 结 性 评价为 主 的 模 式 ， 提 高 了 过 程 性 评价的 比 重 ， 解 决 了 资 源 库 应 用 效 果 “ 怎 么 评” 的 问 题 。 （ 摘 编 自 《 数 字 化 教 学 资 源 库 ， 建 好 还 得 用 好 》 ， 《 光 明 日 报 》 2018 年 5 月 25 日 ） 材 料 三： 法 国 和 挪 威 等 国 家 开 始 将 提 高 学 生 的 数 字 素 养 作 为 核 心 课程 的 重 要 部 分 ,英 国 、 爱 沙 尼 亚 、 芬 兰 等 也 正 计 划 改 变 传 统 课 程 的 构 建 方 式 ,使 得 学 习 者 能 够 使 用 快 速 变 化 的 技 术 来 驾 驭 世 界 。 但 他 们 坚 决 反 对 以 数 字 化 技 术 来 代 替 教 学 ， 强 调 用 数 字 化 技 术 来 促 进 学 生 “ 深 度 学 习 ” 。 深 度 学 习 是 指 学 生 不 仅 需 要 学 习 主 题 内 容 领 域 的 知 识 与 技 能 , 而 且 还 要 学 习 如 何 将 所 学 的 知 识 与 技 能 应 用 于 生 活 。 数 字 化 技 术 向 学 习 者 提 供 模 拟 环 境 ， 可 以 帮 助 他 们 应 用 知 识 或 技 能 并 展 开 交 流 合 作 ， 从 而 促 进 学 生 的 深 度 学 习 。这 一 过 程 中 ，教 师 角 色 的 转 变 也 至 关 重 要 。 教 师 要 从 知 识 提 供 者 转 变 为 教 练 ， 集 中 精 力指 导与 训练 学 生 开 展 学 习 , 而 不 是 提 供 信息。 这 些做法对 于 我们 在数 字 化 教 育中 的 “ 思想纠偏” 很有借鉴意义。 (摘编自余胜泉《欧洲数 字 化 教 育发展 现状 与 启 迪 》 ， 《国 外 社 会 科 学 文 摘》 2018 年 1 月 ) 材 料 四 ： 数 字 化 教 育过 程 中 容 易 出 现人 文 意蕴 缺 失 的 问 题 。 由 于 教 育者 与 学 习 者 置 身 虚 拟 的 教 学 环 境 之 中 ， 数 字 化 教 育缺 乏 现实 情 境 中 面 对 面 的 语 言 交 流 、 情 感 交 流 和 对 学 习 者 的 情 感 关 怀 ， 这 极 易 造 成 学 习 者 的 情 感 冷 漠 及 交 往 能 力退 化 。 数 字 化 环 境 不 必 考 虑 现实 社 会 的 利 益 关 系 、 规 范 约 束 ，在 这 样 自 由 的 环 境 中 ，学 生 易 发 生 违 反 道 德 和 法 律 的 行 为 。 数 字 化 教 育 为 学 习 者 提 供 的 海 量 信 息 资 源 ， 尤 其 是 可 带 来 强 烈 刺 激 的 图 片 、 视 频 ， 使 学 生 更 倾 向 于 回 避 独 立 思 考 、 探 索 问 题 ， 有 的 学 生 甚 至 成 为 网 络 游 戏 的 奴 隶 ， 身 心 发 展 严 重 受 损 。 (摘 编 自 王 森 《 数 字 化 教 育 人 文 意 蕴 的 缺 失 与 回 归 》 ， 《 上 海 交 通 大 学 学 报 》 2019 年 1 期 ) 1 下 列 对 材 料 相 关 内 容 的 理 解 ， 不 正 确 的 一 项 是 （ 3 分） A．当前我国的 数 字 化 教 学 主要采取PPT 演示、 网 络 资 源 搜索 等形 式， 存在 师生 间、 生 生 间缺 乏深度互动， 学九游娱乐文化 九游app官方入口 生 的 参与 度较低， 教 学 观念守旧等不 足 。 B．依 靠 数 字 化 技 术 的 升 级 ，智 慧 教 学 大 大 节 省 教 师的 时 间与 精 力 ， 减 少 了 教 师对 设 备 的 依 赖 ， 从 而 使 他 们 能 把 注 意 力 放 在 对 学 生 学 习 状 态 的 关 注 上 。 C．金 融 专 业 国家 教 学 资 源 库 的 建 设 调 用 多 方 面 的 社 会 力 量 ， 很 好 地 利 用 了 各 种 数 字 化 技 术 ， 并 在 教 学 模 式、 评 价 方 式上 有 所 创 新 ， 以 此 促 进 学 习 者 的 发 展 。 D．欧 洲 不 少 国家 十 分重 九游娱乐文化 九游app官方入口视 数 字 化 与 教 育 的 融 合 ， 希 望 改 变 传 统 课 程 的 构 建 方 式 和 转 变 教 师 的 角 色 ， 并 利 用 数 字 化 技 术 ， 并 来 推 动 学 生 的 “ 深 度 学 习 ”。 2. 下 列 对 材 料 相 关 内 容 的 概 括 和 分 析 ， 不 正 确 的 一 项 是 （ 3 分 ） A． 相 比 我 国 当 前 的 数 字 化 教 学 ， 未 来 的 智 慧 教 学 变 得 更 加 高 效 、 更 加 开 放 ， 师 生 间 的 互 动 将 更 加 深 入 ， 同 时 教 师 也 能 开 展 更 有 针 对 性 的 教 学 。 B． 教 学 资 源 库 建 设 成 为 摆 设 的 重 要 原 因 ， 是 片 面 追 求 教 学 资 源 的 数 量 与 种 类 ， 忽 略 了 学 习 者 的 实 际 需 求 ， 无 法 提 供 足 够 好 用 的 优 质 教 学 资 源 。 C． 在 数 字 化 教 育 过 程 中 易 出 现 人 文 意 蕴缺失的 问题， 这既与 数 字 化 技 术 虚拟化 的 特点有 关 ， 当 然也 与 教 育 者 和 学 习 者 不 恰当 的 使用 方 式 有 关 。 D． 在 世界范围， 积极改变 传统教 育 、 大力推 进数 字 化 教 育 已是 大 势所趋， 这说明数 字 化 教 育 相 对 于 传统教 育 ， 在 人 才 培 养 上 有 着 全 面 的 优 势。 3． 当 前 我 国 的 数 字 化 教 育 ， 在 思 想 观 念 上 还 存 在 着 哪 些 需 要 转 变 的 地 方 ？ （ 6 分 ） 答 案 解 析 1． B “ 从 而 使 他 们 能 把 注 意 力 放 在 对 学 生 学 习 状 态 的 关 注 上 ” 无 中 生 有 。 2． D“ 在 人 才 培 养 上 有 着 全 面 的 优 势 ” 错 。 3．【 答 案 要 点 】 （ 1） 视 教 学 为 “ 标 准 化 生 产 ” 的 陈 旧 观 念 。 （ 2） 在 建 设 教 学 资 源 库 片 面 追 求 “ 大 而 全 ” （ 或 ： 不 重 视 教 学 资 源 的 质 量 以 及 学 生 的 实 际 需 求 ）。 （ 3） 以 数 字 技 术 代 替 教 学 。 （ 4） 把 教 师 当 作 知 识 提 供 者 而 不 是 促 进 “ 深 度 学 习 ” 的 教 练 。 （ 5） 在 数 字 化 教 育 忽 略 人 文 意 蕴 的 培 养 。（ 每 点 2 分 ， 答 出 其 中 三 点 即 可 ， 共 6 分 ）