引言：历史不会因时代变迁而改变，但历史会因时代变迁而以不同方式得到铭记与传播。

　　历史从中学阶段就被列入义务教育必修科目。主要讲述发生在过去的中外重大历史事件、重要历史人物、重要历史概念及历史线索等。通过学习，让学生了解与掌握历史基本知识和技能，大致知晓人类发展史的过程，逐步学会用历史方面知识去分析和解决问题，同时明白历史人物与历史事件的局限性。历史学科的教学过程是老师向学生传授知识，学生汲取知识的过程。但由于教学方式陈旧，教育发展迅速，学生对历史学科兴趣冷淡等多种的因素的影响，导致了学生历史学科成绩难以提高，甚至会产生厌学、弃学等极端情绪。

　　但在21世纪，在这个川流不息的信息时代，教师对学生的教育早就不仅仅局限于课堂上，教师的知识储备也不仅仅局限于书本。教师，学生等社会群体可以通过各种渠道去更高效的获取和了解历史。在历史教育的各种实践、演示、分析、教学、研究和传播当中数字化的媒体、技术和工具，已经深入，取得的成果也数不胜数。

　　文物数字化是对文物进行全息记录和转化的工作，一可抢救性记录保全文物全面信息，可以让文物的信息被永久保存，不管过久，我们都可以看到保持原貌的文物遗存，二可实现文物资源由物质资源向数字资源的转化，使其成为数字时代可不断增值永续发掘转化利用的文化资源基础。文物数字化建设，是在让文物资源永久保存的基础上更大限度的发挥作用的工作。

　　在数字时代，系统地建构文化遗产的数字资源和基础的首要工作，就是进行文物(文化遗产)的数字化工程，通过文物(文化遗产)数字化实现文物由物质形态向数字形态的转变。

　　来自土耳其伊斯坦布尔比尔基大学的学者艾哈迈德登克尔早些时期发表了一篇文章，其中他论证了重建叙利亚帕尔米拉古城的可行性。帕尔米拉古城在罗马时期便屹立于这世间，却因战乱变得千疮百孔。研究者试着从文学作品、绘画和游记等九游娱乐文献资料和当地人民的回忆中，去拼凑被破坏的每一座寺庙和还原地标建筑原有的样子，建立可视化数据和3D模型。希望在不久的将来，这些被记录和统计下来的资源可以帮助人们尽可能快的让帕尔米拉古城在废墟中重见天日，与这世间的我们重逢。“随着3D计算机图形、高分辨率渲染和3D打印技术的出现，对过去的重建，越来越多地以数字化的形式进行。这创造了一种新型的遗产--数字化遗产。”登克尔在文章末尾写道。

　　巴黎圣母院火灾过后，我们很多人都在感慨这世间又有一个具有历史意义的建筑从此消失。我的学生也和我说以后看巴黎圣母院都得从网上看以前的照片了，但过了不久法国政府宣布将对它进行重建。这场火灾使昔日的巴黎圣母院满目疮痍，但破坏最严重的部分是大教堂的屋顶，该屋顶是典型的木结构，建筑师在最大程度的修复那个约90米高的哥特式尖顶时最需要的是能够有“精确到几毫米”的数据。塔隆从2011年就已经开始精确测量这座教堂。他记录的数据点超过10亿个，生成的模型能够描述出巴黎圣母院最微小的细节，包括它的缺陷，误差只有大约5毫米。如果说巴黎圣母院是被搬进硬盘里的建筑，那么该硬盘里的建筑绝对不止有巴黎圣母院，在中国，与西安相距千里的乌镇出现了3D打印的兵马俑，与沙漠相距万里的上海投影出敦煌壁画。当我们像在操控我们手机一样轻松的操控“多宝阁”时，千百年来在玻璃展柜里纹丝不动的瓷器和书画等文物，突然像“活起来”一般随着我们指尖的滑动舞动像在诉说着属于它们自己独一无二的故事，每一处细节都清晰可见，而这一幕出现在故宫的端门数字博物馆里。

　　通过这些技术，让那些承载着成千上百年历史的古建筑、古文物像“活起来”一般重新出现在我们眼前，让我们可以更进一步了感受历史的故事感与魅力。

　　互联网的快速发展，我们只需点击一个小小的搜索键，我们所需要的信息便立马引入眼帘，再者在网络上自媒体也刮起来一股热潮，所有历史学家和历史爱好者可以根据自己所研究的领域创造作品，以视频加文字解说的方式代替令大多数人（尤其是学生）难以理解的长篇大论让大众去领略历史的趣味性与全面性。

　　就举例我自己，我一直专研的是世界古代史，对近代史和现代史的了解就没有世界古代史深刻，但我在微博，哔哩哔哩等软件上关注了不少近现代史博主，我获取了很多在历史教学课本中一带而过的历史事件。

　　越来越多优质的历史纪录片，电影走进我们的视野。比如我最近很感兴趣的《河西走廊》这部纪录片以每集50分钟、总共十集为一系列的方式向我们展示了位于中国西部的重要通道，丝绸之路的黄金段--河西走廊，并且从政治、经济、文化、宗教等多角度呈现了河西走廊及其连接的中国西部由汉代到直至今天的历史。我在课间在班级里分享这些视频时，我注意到同学们的注意力一下就被吸引了。

　　前一段时间，我们班很多同学问我有没有关于新文化运动时期的书籍，我一时间还感到奇怪，一群平日里对历史不大感兴趣的同学，为何对新文化运动持有这么高涨的情绪，后来他们像我推荐了《觉醒年代》这个电视剧，我立马去看看这是“何方神圣”。《觉醒年代》(后称《觉醒》)上映后，没有宣发没有广告，却引得无数民众奔走相告，最意想不到的是能受到无数年轻人的热捧，是因为它不仅仅是一部关于中国近代史的历史电视剧，它最深刻地还原了在百年前那个风云激荡的岁月里，是如何九游娱乐探索出一条救国救亡道路的故事，他还讲了一群有思想、有抱负、有本领、有担当的年轻人为挽救黎民与水火、挽救家国于危难而去探索、奋斗、牺牲的故事。人们开始发现：原来青年人并不是不喜欢拥有鲜活人物形象和鲜明思想启蒙的历史剧，而是不喜欢那些虚假、夸大其词，却还要标榜是红色革命历史的烂片。《觉醒》以用年轻与成熟相融合的笔触，并不是全篇描写辉煌的革命事业，他也描述了一些伟人的生活细节，让观众更好的理解和感悟人物形象和其革命意义。使观众去接触历史，深入历史的情绪高涨。与在课堂上老师划重点要求死记硬背相比，诚然，这种声音影像相结合的手段比枯燥的纸张文字有趣的多，演员的表演也比历史老师小喇叭里的课文复述精彩的多。但是这种现象的背后总有值得我们深思的原因。

　　总是有学生向我抱怨“老师，我好多历史时间都记不清楚”“老师，有很多历史文物我总是对应不上它们的地点”等。但近几年的假期结束后，有一些同学会对某一方面的历史史实掌握的格外好，我注意到这个好迹象后，找了这些同学聊天了解原因。他们都高兴的回答我：“老师，我这个假期去这些地方旅游了”，他们告诉我出去旅游前一定会了解这些景点，这些旅游景区大多会有自己的相关APP，到了旅游特色景点会有介绍，更有甚者还有情景再现的二维码，让他们印象非常深刻。

　　我认为数字化变革不仅仅是一种技术变革，更是一场认知与思维的革命，是过去文明与现代科技的碰撞，相融。不是推翻而是推进。

　　过去很多历史老师不仅自身面对着备课负担重、缺乏各种历史资源和认识历史视角、提高教学质量等问题，在教育学生方面还面临着在仅仅只有45分钟的课堂时间如何去最大限度的完成教学任务、怎么才能高效的组织学生活动并且做到省时省力、如何帮助学生克服学习的心理障碍去落实历史学科核心素养、还有应对历史考试等教学痛点、减轻学生的负担等问题。但我们现在的教育教学过程中借助了投影仪，多媒体教室等与网络挂钩的计算机设备，并且借助现代信息技术去吸引学生在课堂上的注意力，提高了学生的专注度。在很大程度上改善了上述问题，也带动了学生在课堂内外的积极性和主动性。

　　1.王晶.创新教育带动学风建设的探索与实践中国校外教育[J].中国校外教育2009(8)

　　2.杨珩.史江.知识管理背景下历史档案数字化策略研究——从历史文献学视角出发.2009，第1期

　　3.左玉庆.浅谈如何激发学生对历史课的兴趣.2010，第000卷，第009期

　　4.孙晓婷.数字化学习的历史发展研究[J]；教育现代化；2019年23期