在数字技术迅猛发展的当下，其加速融入社会各领域，极大地激发了高等教育数字化的潜能，促使高等教育生态系统经历颠覆性变革。

　　高等教育数字化转型促使多个核心要素呈现新特征。在学习环境方面，数字技术推动其从网络化、数字化向智能化转变，打破了正式与非正式教育的界限，学习体验从“静态视觉”迈向九游娱乐“动态视听”与“智能交互”，泛在学习成为可能。美国斯坦福大学打造友好型智慧校园，日本长冈技术科学大学创建虚拟校园，我国高校广泛配置智慧教室，都是这方面的实践。教育资源因数字技术实现优质资源流通共享，生成式人工智能推动资源生产模式向人机协同共创转变，实现批量化、定制化和高效化开发。德国建设“国家教育数字化平台”，我国“慕课西部行计划”“慕课出海”成果显著。在师生素养上，数字素养成为关键，教师教学关注点转变，更加重视学生高阶能力培养，人工智能使教师有更多时间与学生互动并创新教学。教学范式从“师—生”二元结构向“师—机—生”三元结构转变，助力个性化与精准化教学，多种新型教学模式不断涌现。教育评价借助数字技术实现全学段、全过程评价，方式多元、取向重过程、依据更科学，评价范围拓展，评价方法从“始于假设”的小数据评价走向“数据驱动”的大数据评价，多所高校研发的相关系统与档案就是例证。

　　高等教育数字化从多个维度重塑新范式。育人方式上，数字技术赋九游娱乐能教学，推动构建精准化、协同化、个性化育人格局，培养创新型人才，英国开放大学、日本东京大学以及我国的虚拟教研室建设试点均是例证。办学模式变得开放化、多元化、融通化，办学空间虚拟化、智能化，办学格局现代化、国际化，欧洲慕课联盟、美国部分大学以及武汉理工大学的实践都体现了这一趋势。

　　为推动高等教育数字化发展，可探索多种新路径。升级基础设施，构建成果互认机制，提升师生数字素养与技能，制定伦理安全规范，完善高等教育治理体系，深化国际合作等，从而更好地适应数字时代对高等教育的要求，为社会培养更多适应时代发展的优秀人才 。