教育数字化转型的内涵与实施路径 ■“聚焦国家教育数字化战略⾏动”理论篇① 编者按 2022年1⽉ 国务院印发 《“⼗四五”数字经济发展规划》 提出深⼊推进智慧教育；全国教育⼯作会议提出实施国家教 育数字化战略⾏动。信息社会背景下 我国教育信息化从1.0时代⾛到2.0时代、从“简单应⽤”⾛向“深度融合” 教育数字 化转型开启新征程。如何理解教育数字化转型？如何实现教育领域全⾯数字化转型？本专刊今起推出“聚焦国家教育数 字化战略⾏动”栏⽬ 敬请关注。 从“⼗三五”规划纲要正式将“数字中国”上升为国家战略开始 数字技术逐渐全⾯应⽤于中国各领域的建设。教育领域的数 字化改⾰逐渐加速 国家 《“⼗四五”数字经济发展规划》 强调推进教育新型基础设施建设 推动“互联⽹+教育”持续健 康发展 国家 《“⼗四五”国家信息化规划》 提出实施全民数字素养与技能提升⾏动。教育部党组书记、部长怀进鹏在 2022年全国教育⼯作会议等多个场合提出 实施教育数字化战略⾏动 推动实现教育数字化转型。 教育数字化转型的内涵 数字经济和数字社会的发展 推动教育培养⽬标和内容的发展与变⾰。经过教育信息化1.0和2.0的建设 我国数字技术 与教育经历了起步、应⽤、融合、创新四个阶段 ⽬前正处于融合与创新并存的时期。 教育数字化转型是教育信息化的特殊阶段 要实现从起步、应⽤和融合数字技术 到树⽴数字化意识和思维、培养数字 化能⼒和⽅法、构建智慧教育发展⽣态、形成数字治理体系和机制。 教育数字化转型有4个重要⽬标：⼀是充分应⽤数字化技术 改变传统的⼯作思路和流程 树⽴数字化意识 实现数字 思维引领的价值转型；⼆是教师、学⽣及教育管理者的数字化能⼒的培养 这是数字化转型的基本能⼒；三是构建智慧 教育发展新⽣态 涉及数字战略与体系规划、新型基础设施建设、技术⽀持的教学法变⾰、技术赋能的创新评价等；四 是形成数字化治理体系和机制 教育治理的体制机制、⽅式流程、⼿段⼯具进⾏全⽅位系统性重塑。 教育数字化转型的内涵包括4个基本⽅⾯：⼀是战略层⾯ 根本任务是价值观优化、创新和重构 以形成组织和机构的 数字化意识和数字化思维为⽬标；⼆是系统性变⾰ 是教育全要素、全流程、全业务和全领域的数字化转型 要推动智 慧教育⽣态的形成和发展；三是核⼼路径 数字能⼒建设 既包括学⽣和教师的数字能⼒建设 也包括教育管理⼈员的 数字能⼒建设；四是教育数字化转型的关键驱动要素是数据 易⽤、可⽤、好⽤的数字教学平台和⼯具的⼴泛采纳是数 据采集基础 平台的互操作性是基本保证。 教育数字化转型的核⼼是促进全要素、全业务、全领域和全流程的数字化转型。全要素涉及教与学过程中的各个要素 包括培养⽬标、教育内容、教学模式、评价⽅式、教师能⼒、学习环境等；全业务涉及教育管理过程中的各个⽅⾯ 包 括发展规划、课程教材、教师发展、学⽣成长、科技⽀撑、教育装备、国际合作、教育督导、教育研究等；全领域涵盖 基础、⾼等、职业、成⼈与继续教育以及社会培训等教育领域 同时也兼顾城市和农村等地域均衡公平；全流程则是⼈ 才培养的全过程 包括招⽣与选拔、教学与课程、培养与管理、升学与毕业等。 教育数字化转型的挑战 从国际经验看 数字化转型是在数字化转换、数字化升级的基础上 在战略层⾯进⾏系统规划 全⾯推进数字化意识、 数字化思维和数字化能⼒的过程。 数字化思维和数字化能⼒的过程。 在国家教育信息化政策的推动下 在教育系统和社会各界的共同努⼒下 我国教育数字化转换⼯作在基础设施、数字资 源、信息平台、应⽤探索等⽅⾯取得了突破性进展 如：全国中⼩学互联⽹接⼊率已达100% ；“三通两平台”“三全两⾼ ⼀⼤”等⾏动持续推进；数字资源供给质量显著提升等。数字化升级⼯作正稳步推进 从泛在互联、数据资源、平台云 化等⽅⾯为教育赋能 如：⽹络安全⽀撑体系持续优化；管理信息化⼯作机制基本建⽴；解决难点问题能⼒⼤⼤增强 等。数字化转型正逐渐成为教育数字化改⾰的重⼼ 从环境智联、数字孪⽣、形态重塑等⽅⾯ 推动全领域、全要素、 全流程、全业务的数字化意识和数字化思维深化。 虽然我国教育信息化取得了阶段性的成就 但当前数字技术与教育的融合仍存在着诸多挑战。数字化学习环境之间缺乏 沟通 学⽣的学习过程并⾮数据全覆盖；学习设备系统不兼容、⽹络卡顿等问题 导致学⽣⽆法顺畅地进⾏数字化学 习；教学⼯作者缺少相应知识和技能保障数字化教学等。特别是 信息社会背景下 ⼈才培养已成为各⾏各业数字化转 型的关键推⼒ 教育需要培养出能够主动适应未来数字化社会发展的⼈才。 ⾯对社会全要素、全流程和全领域的数字化 教育数字化转型迫在眉睫。教育数字化转型将助⼒推动实现整个社会的数 字化转型发展 提升国家的竞争优势 加快建设“数字中国”。 教育数字化转型的实施路径 教育数字化转型的战略意义与数字中国、数字经济同脉 是教育主动适应新⼀轮科技⾰命趋势 从数字社会⾓度重新思 考⼈才培养规格 优化和升级数字化学习环境 变⾰教学和评价模式 推动体制和机制创新 建⽴适应智能时代的包 容、公平、绿⾊、⾼质量和可持续的智慧教育体系 完善时时能学、处处可学、⼈⼈皆学的终⾝持续学习体系。教育数 字化转型 还需重视地区差异和城乡差异 充分考虑数字鸿沟和数字使⽤鸿沟的问题 建⽴包容和公平的⽂化 考虑每 ⼀个学⽣的发展。 （⼀）加强新型基础设施建设 从区域和学校⾓度 推动5G、⼤数据、云计算、⼈⼯智能等新⼀代信息技术的应⽤ 持续建设信息⽹络、平台系统、 数字资源、智慧校园、创新九游娱乐 九游娱乐官方应⽤、可信安全等新型基础设施。打造智慧教育公共服务平台 统筹学习、教学和管理过程 中的⼤数据 建⽴教育⼤数据仓 促进教育数据的贯通共享 组建教育⼤脑 统筹推进数据融合融通 ⾯向学⽣、教师 和学校建⽴数据应⽤和分析模式。 （⼆）推进课堂教学过程数字化 教育改⾰的阵地在课堂 课堂教学是数字化转型的核⼼ 但是当前多模态数据的分析与应⽤类技术和产品还不成熟 基 于传统要素的教学数字化还存在瓶颈和障碍。探索基于各种⽣态的课堂教学过程数字化⽅式 从教学内容、学习资源、 教学过程等⽅⾯进⾏数据采集、分析和应⽤ 实现教学过程的数字化。既可以借助于传统纸质课本和练习本 也可以借 助于电⼦教材等数字设备 还可以应⽤智能化教学⼯具 让课堂教学过程的数据可⽤好⽤ 真正实现服务学⽣新型能⼒ 的培养。 （三）培养以数字能⼒为基础的新型能⼒ 为了适应社会的数字化改⾰ 更好地应对快速变化的世界 创新⼈才培养模式 以数字能⼒为核⼼的新型学⽣能⼒培养 是关键。要加⼤⼈⼒资源投⼊ 更新教师观念 提⾼数字化教学能⼒ 落实⾯向未来的新型能⼒培养⽬标 创新技术增 强的教学模式；要促进数字化领导⼒与治理能⼒的提升 增强数字化意识 培养数字化思维 促进教育治理的体制机 制、组织架构、⽅式流程、⼿段⼯具进⾏全⽅位系统性重塑。 （四）数字技术赋能创新教育评价 学习的评价⽅式 很⼤程度上影响了教与学的⽅式。利⽤数字技术 对教育系统的评价⽅式进⾏改⾰ 制定数据采集标 准 促进数据的互操作性 推进学⽣综合素质数据全⽅位采集 制定综合素质评价体系和标准 推进学⽣新型能⼒建 设。优化组合基于数据的评价⽅式 促进评价过程与学习过程的紧密结合 在学习过程中完成评价。 （五）形成可持续发展⽂化和多部门协同机制 教育数字化转型是全要素、全流程、全业务

　　GB_T 20221-2023 无压埋地排污、排水用硬聚氯乙烯（PVC-U）管材正式版.pdf

　　原创力文档创建于2008年，本站为文档C2C交易模式，即用户上传的文档直接分享给其他用户（可下载、阅读），本站只是中间服务平台，本站所有文档下载所得的收益归上传人所有。原创力文档是网络服务平台方，若您的权利被侵害，请发链接和相关诉求至 电线) ，上传者