在前不久的第33个“国际残疾人日”，国家中小学智慧教育平台特殊教育版块上线。“特教政策”“特教师资”“特教经验”“特教教材”“融合教育”“特教活动”“教学资源”7个栏目亮相，汇集了1000余条特殊教育、融合教育数字资源。

　　长沙市特殊教育学校党委书记聂兵介绍，该校将智慧校园建设纳入学校五年发展规划，着力打造机器人教室、人工智能课堂助教系统实验室等数字化平台，并开设包括机器人编程在内的五大创客优能课程，构建智能化、情景式的数字课堂，力求实现校园管理智能化、学生成九游娱乐 九游娱乐官方长数据可视化、评估系统动态化以及日常教学数字化。

　　“数字技术变革为创设特殊教育无障碍学习环境提供了便利条件，也提供了开放共享的数字资源。同时，数字技术更能满足教育主体的个性化需求，这些都是数字技术的能力和优势。”郭文斌建议，可以在现有平台和资源的基础上，建设国家特殊教育智慧公共服务平台。这个平台不仅提供教学资源，还应提供针对我国特殊教育教师及家长的数字工具箱，以及包容性教育指导手册。

　　目前，我国特殊教育的数字化转型依然存在各地发展程度不一、信息不透明、评价标准不统一等状况。对此，郭文斌建议，应结合我国各地特殊教育学校整体发展现状，制定数字转型时代的特殊教育评估监测方案，以指导地方和特殊教育学校教育教学实践的数字化转型策略。“我们可以把国家平台资源及高校的智力资源调动起来，针对特殊教育全环节的数字应用情况实施定期评估与指导。此外，应当注意到数字化是手段而非目的，我们需要关注受教育者的主体性，不能本末倒置。”郭文斌说。（记者 孙明源）