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　　内容提示：1Special Report本 刊 特 稿2023.8 中国电化教育 总第439期教育数字化转型的要义与进路 *李  芒，张华阳，葛  楠(北京师范大学  教育技术基本理论研究中心，北京  100875)摘要：由于教育改革的紧迫性以及实现教育高质量发展的现实性，教育数字化战略行动已经擂起战鼓，而广大教育工作者仍然对教育数字化转型的意涵性、合理性和必要性缺乏认识。因此，需要深入理解教育数字化转型，拒斥教育数字化转型“全转论”，坚持教育数字化转型“赋能论”，并从理论和实践两方面论证教育数字化转型“赋能论”的合理性，最终从“辩证地掌握与利用新技术”“正确认识新旧教育工具”...

　　1Special Report本 刊 特 稿2023.8 中国电化教育 总第439期教育数字化转型的要义与进路 *李 芒，张华阳，葛 楠(北京师范大学 教育技术基本理论研究中心，北京 100875)摘要：由于教育改革的紧迫性以及实现教育高质量发展的现实性，教育数字化战略行动已经擂起战鼓，而广大教育工作者仍然对教育数字化转型的意涵性、合理性和必要性缺乏认识。因此，需要深入理解教育数字化转型，拒斥教育数字化转型“全转论”，坚持教育数字化转型“赋能论”，并从理论和实践两方面论证教育数字化转型“赋能论”的合理性，最终从“辩证地掌握与利用新技术”“正确认识新旧教育工具”“促进未来教学的多样性发展”等三方面提出“赋能论”教育数字化转型的发展进路。推进教育数字化是发展新的教育生产力的必然，以便能够以工具的方式促进教育教学改革，进而改善教学方式与策略，最终使教育工作者在思维、意识和观念方面获得提升。这样，教育数字化才能真正赋能教育现代化，服务于人才培养。关键词：教育数字化；教育信息化；教育数字化转型；教育数字化战略行动中图分类号：G434文献标识码：A积极推进教育数字化，是党的二十大的重大战略决策，真正符合人类社会发展大势，必须彻底贯彻落实。那么，如何真正有效推进，把事办好，是摆在教育专业人士面前的重大理论和实践问题，凡战略，必落实。同时，在实施教育数字化战略行动之前必须对相关重要问题形成正确认识，明确方向与工作策略。本来，教育变革是实践中永存永续之事，并且不断变革是现代教育的本性和存在方式，因此，教育必须改革，这是毫无争议的。而关键在于如何正确进行改革和发展。即使目的本身再好，如果方法不灵，不仅改革无效，甚至会产生负效。面对不同于政治、经济或制度改革的教育改革，必须遵循教育发展的基本规律，不可主观臆想、潦草而匆忙冒进。人类教育的进步表现为渐进和调整，具有十分突出的传承性质和样态。所以，万不可采取激进的、颠覆的、推翻的、打倒的办法。可以说，并非所有的改变都是正向积极的，改革之路必定是蜿蜒曲折的，错判方向的九游娱乐 九游娱乐官方教育改革，也许比不改革更坏。如果缺乏这种认识，就可能滑入凡是新的都是好的“唯新主义”泥潭。需要警惕目前存在的历史断裂主义倾向，试图采用“一刀两断”的切割方式，急功近利、一劳永逸地推进教育事业发展。还需警惕空谈主义倾向，尽是坐而论道、不务实业、脱离现实，进而走向无工具、无方法的境地。由此可知，大力推进教育数字化是人类历史性务实劳动，必须在理论和实践两方面，保持清醒头脑，对教育数字化转型进行深刻剖析，认真细致地研究教育数字化所存在的基本理论问题。一、对教育数字化转型的基本认识从目前情况看，广大教育工作者对“教育数字化转型”概念确实存在疑虑，若是疑虑的情绪持续影响着教育工作者的精神，无论行政的决策多么正确，也无法取得实效 [1] 。无论从事何种劳动，在探讨怎么做之前，务必将作为基本问题的“是什么”作为首要课题进行充分论证。近来，原教育信息化的理论和实践工作者纷纷加入了对教育数字化第一波的讨论，这是一种十分积极的学术现象。关于数字化和数字化转型的研究，并不是单纯的语言问题，而是思想问题、认识问题，特别是关乎教育改革实践的正确方向和目标问题，那么，教育数字化和教育数字化转型到底是何涵义。(一)什么是教育数字化新词汇频出确实是教育信息化发展的特色。本文系全国教育科学“十三五”规划2018年度国家一般课题“大学教学现代化的战略愿景与理论创新研究”(课题编号：BCA180085)研究成果。文章编号:10069860(2023)080001006