2021年，全国教育信息化工作视频会议中明确指出：“立足教育强国建设、教育优质均衡和教育改革发展看教育信息化，进一步强化加快推进教育信息化的政治担当，以信息化支撑引领教育现代化，加快信息化时代教育变革，推动教育高质量发展。”2022年，全国教育工作会议在北京召开，中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长怀进鹏在工作报告中明确提出：“实施教育数字化战略行动。”

　　在教育数字化转型的大背景下，北京市教育系统实施数字化转型策略，使首都教育实现跨越式发展，主要依赖于学校数字教育的深入实施和教育信息化建设的全面推进。学校教育数字化转型是一项系统工程，涉及九游娱乐 九游娱乐官方学校组织结构、学校文化、学校管理模式和流程，以及学校内部各系统对各类教育大数据的汇聚、整理和赋能教育教学等方面。校长作为中小学校的第一领导人，在首都教育信息化建设进程中发挥着关键作用。因此，需要组织北京全市的中小学校长开展数字教育领导力研修活动，以确保全市校长具备足够的数字教育领导力，为首都教育的数字化转型提供坚实的保障。

　　ADDIE模型是一种系统的研修课程开发与教学设计模型，它强调以学习者为中心，主要包括五个阶段：分析（analysis）、设计（design）、开发（devel-opment）、实施（implementation）、评估（evaluation）。其中，分析与设计是基础，为后续阶段提供了重要的依据和方向；开发与实施是核心环节，是研修课程得以成形和呈现的关键步骤；评估是保障，用于衡量研修效果并为下一轮研修提供改进的依据。这5个阶段构成一个不断重复的循环系统，每一阶段都与下一阶段紧密衔接，形成互相依赖、相辅相成的关系。

　　目前，ADDIE模型已经广泛运用于国内外各领域的研修课程建设中，其系统性和实用性得到了广泛的认可。运用ADDIE模型，可以确保研修课程的质量与效果，提升学习者的学习体验和学习成果。

　　基于ADDIE模型，结合当前北京市中小学校长数字化领导力的实际需求，北京市数字教育中心（北京电化教育馆）设计并实施了“中小学校长数字教育领导力研修课程项目”。“中小学校长数字教育领导力研修课程项目”整体框架思路如图1所示。

　　分析（analysis）阶段，主要是确定研修需求的过程，其任务是明确研修的目标。

　　本项目的核心目标旨在提高北京市中小学校长对教育数字化转型的深刻认识，使其准确把握国家教育数字化战略行动的工作部署，积极宣传推广学校数字化转型的典型案例和模式，交流先进的做法和经验，从而全面提升校长的数字教育领导力，打造一支理念先进、思维创新、能力精湛的高层次、高水平校长队伍。通过研修，项目预期产出“三集一报告”，即数字化校园建设方案集、数字教育领导力提升论文集、教育数字化转型典型案例集、数字教育领导力对比性研究报告。以上目标和预期成果，是本项目研修活动设计和实施的指导原则，确保中小学校长能够掌握数字教育的核心理念和实践方法，从而能够引领学校走向数字化转型。

　　本项目充分考虑教育数字化政策、技术发展趋势等外部因素的影响，以确保研修内容能够适应快速变化的教育环境，为中小学校长提供具有前瞻性的指导和支持，帮助校长更好地应对未来的挑战。

　　设计（design）阶段，主要是确定研修内容与平台的过程，其任务是系统地构建符合实际需求的研修内容和平台，这一过程与前期分析阶段确定的目标紧密相关。

　　本项目确定重点针对中小学校长如何应对学校数字化转型挑战、设计学校数字化转型发展规划、加强数字校园建设与应用、促进学校教学创新发展、引领师生数字素养发展、推进学校数字化管理进程等方面进行研修和提升。研修课程共40课时，其中线课时的选修课，内容丰富具体，可操作性强；线课时，要求学员完成其所在单位教育数字化转型的顶层报告或数字化校园建设方案设计，确保研修成果能够落地实施。

　　本项目对研修平台进行了功能优化，确保平台能够满足研修活动的各项需求。研修平台支持线上课程自主选学、作业提交、实时与非实时交互、资源分享、主题研讨、直播互动等功能，并在平台为本次研修搭建专门的网页，明晰项目要求和研修路径，同时具备数据统计和分析能力，为项目提供实时管理和评估支持。

　　开发（development）阶段，主要是从蓝图阶段过渡到具体的构建阶段，其任务是以研修设计为指导，开发研修课程和平台。

　　本项目32课时的线上研修课程，聘请来自高校和中小学校的数字教育相关领域、副高级以上职称的专家团队进行授课，确保课程内容的科学性和权威性。开发的研修课程见表1。

　　本项目8课时的线下研修课程，即校长需要完成相应的研修作业。作业将由校长在线下组织研修团队共同完成，并通过平台线上提交。为了帮助校长明确作业任务的内容和要求，项目组特别开发了数字化校园建设方案、数字教育领导力提升论文、教育数字化转型典型案例三个作业表单，供校长参考，以确保研修作业的顺利完成，并促进校长对数字化教育转型的深入理解和实践。

　　本项目对研修平台进行了优化开发，支持学员自主学习、专家开展研修与辅导、研修共同体建立等。

　　（1）支持学员学习。学员在研修社区可进行线上课程自主选学、作业提交、主题研讨、实时与非实时交互、生成资源、工作坊研修、校本研修、资源分享等多项研修活动。支持学员学习的平台功能如图2所示。

　　（2）支持专家开展研修与辅导。平台建有支持专家组织研修的校长工作坊，并提供多种研修活动设计工具，如视频观看、主题讨论、文档提交、资料下载等。另外，工作坊还支持专家对本坊学员进行辅导，强化专家与学员间的沟通交流。支持专家开展研修与辅导的平台功能如图3所示。

　　（3）支持研修共同体的建立。平台支持建立研修共同体，把网络研修、区域研修与校本研修结合起来，从学校日常教研的形态出发，以教研组为基本研修共同体，组建工作坊，做到研修案例从实践中来，研修成果服务于实践。

　　实施（implementation）阶段，主要是将设计好的研修方案转化为具体可操作的实施方案，其任务在于交付高质量的研修课程和平台，通过组织管理达成目标。

　　采取任务驱动式的研修方式，明确研修活动的准备、实施、总结展示三个阶段的主要环节和目标任务，一步一步达成预期成果。研修实施方案如图4所示。

　　通过“市—区”两级相关单位的广泛宣传，强调中小学校长数字化领导力研修活动的重要性，激发全市中小学校长的参与热情，并动员广大校长积极参与。同时，采用直播会议的方式召开项目启动会，帮助全体学员明确研修目标、任务及具体要求，确保研修的参与度和有效性。

　　研修前期，通过研修平台首页发布开班通知和操作手册，并群发短信邀请学员参与。学员登录平台后，首先组织学员完成前测问卷，以评估其初始水平，之后组织学员进行线上课程学习、积极参与讨论并提交线下作业。研修中期，密切关注每位学员的学习进度和研修情况，并根据学员的不同学习进度和需要，提供个性化的帮助和指导。研修后期，对于未完成任务的学员，通过短信及时提醒，督促其查缺补漏，确保学员能够按时完成研修任务。研修结束后，组织学员完成后测问卷，以评估其发展水平。在整个研修过程中，项目组全程跟进，并设立7×12小时的咨询电话服务，以便随时为学员提供帮助和指导，确保研修活动顺利进行。

　　评估（evaluation）阶段，主要是对研修效果进行分析的关键过程，其任务是通过收集学员的反馈、观察学员在研修中的表现及分析研修后的成果，以全面评估研修的有效性。在研修项目的整个流程中，评估阶段虽然看似位于ADDIE模型的最后，但实际上它的重要性贯穿研修开发的每一个环节。评估结果将反馈到分析阶段，为下一轮研修课程的改进提供重要依据，从而不断提高研修项目的质量和效果。

　　本项目通过学员提交的研修作业、参与主题讨论的情况等方式对学习成果进行量化评估。研修期间，全体参训学员参与主题讨论38860条，提交数字化校园建设方案、数字教育领导力提升论文、教育数字化转型典型案例等作业3000余份，合格人数3169人，总合格率达到86%，以此评估参训学员在研修过程中取得的显著进步。

　　为了更好地评估研修效果，本项目面向全体学员，在项目启动前进行前测问卷调查、项目结束后进行后测问卷调查，采集并分析训前和训后数据，同时深入幼儿园进行实地调研，根据研修效果完成研修前后的对比性研究报告，即《中小学校长数字教育领导力调查报告》。调研结果显示，通过研修，北京市中小学校长的数字教育领导力得到了有效提升，其教育思维方式发生了积极转变，学校数字化转型新模式得到了深入探究。

　　项目结束后，面向全体学员进行满意度问卷调查，学员对研修的课程安排、师资配备、平台功能及研修服务的满意度均达到了92%以上。九成以上的学员认为，通过此次研修，对所在单位数字化转型和信息化建设方面的帮助很大，其中，学员收获最多的是对国家教育数字化转型战略行动政策精神的理解，以及学习到教育数字化建设的行动路径。

　　“中小学校长数字教育领导力研修课程项目”按照ADDIE模型（分析、设计、开发、实施、评估）进行设计和实施，显著提升了研修活动的针对性、系统性、多样性、时效性和实效性。

　　第一，在分析阶段，深入剖析研修目标与预期成果、当前的教育现状及外部环境，从而精确地捕捉研修的实际需求，为后续的设计阶段奠定基础。第二，在设计阶段，系统地规划符合实际需求的研修内容和平台，确保研修活动的系统性和完整性。第三，在开发阶段，将设计蓝图转化为具体的研修课程和平台，通过多样化的内容和形式提升研修的多样性，使学习过程更加生动有趣。第四，在实施阶段，将设计好的方案转化为实际可行的操作方案，确保学员能够积极参与研修活动，获得最佳的学习体验。第五，在评估阶段，对研修效果进行了全面而深入的分析，通过收集学员的反馈、观察学员在研修中的表现及分析研修后的成果，为下一轮培训课程的改进提供了重要依据，形成了持续改进的良性循环。

　　这一系统的研修活动，确保了研修项目的高质量和高效益，为北京市中小学校长提供了优质的研修体验，不仅有效地提升了北京市中小学校长的数字化领导力，还有力地推动了学校的数字化转型进程，为首都教育的跨越式发展提供了坚实的保障。