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　　1 数字化教学案例 上海市曹杨第二中学 董善玉 一、教学背景与设计 学 科 语文 所用 教材 新教材 任课 教师 董善玉 年级 班级 高二 课 题 故都的秋 本课教材分析 课标要求及解读 散文教学与课标的关系十分密切，主题、情感思想的鉴赏都是高考测试 的必要知识点和考察点，所以教学中必须要特别引起注意，从高一就注 重培养这一能力。 本课教学目标 知识与技能：把握本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺 术手法。品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。 过程与方法：体会作者在本文寄寓的深沉的文化意蕴。 散文鉴赏的基本方法； 创新素养：人文散文的诗性之美； 情感态度价值观：理解文章深沉的人文内涵。 学情分析 高二的同学人生观和世界观正处于发展成型阶段；智力和思考能力 正处于发展阶段；基本的散文学习的基础知识和技能基本上有了一定的 基础的，所以要尽量做到每一步骤都能落到实处，让同学学起来有抓手， 有收获，特别是要对情感把握方面做到位，引导高二孩子能够走入文本， 进入到情节中，领会作者的良苦用心和含蓄蕴藉的真情实感。 创新素养培育 渗透点 平面的抽象的文字背后是深沉厚重的思想和情感，这就是创造性理解和 提高文字的契入点； 教学重点 1、理解体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。 教学难点 2、品读淡然的叙述和描写秋景背后的情感张力。 二、教学过程 课前：指导预习探究 知识预习 探究问题 学习效果 1、 作者其人情况； 2、“故都的秋”的深邃 的含义和情感寄托； 作者的纠结的情感和我对我 对秋天景物的认识和理解的 逐层加深意味着什么？ 对于这种散淡的文章，情感 引而不发的散文有了初步的 认识和理解，为下一步的讲 2 3、典型景物的传神刻 画； 解和分析奠定了坚实的基 础； 提 示 将指导预习探究作为创新素养有意培育和训练的第一环节，帮助学生带着有准备的头 脑进课堂。 课中：指导合作探究 时 间 阶段任务 双边活动 学习效果 1、请同学思考： 具体的几幅秋 景描摹刻画你 觉得最喜欢的 是哪一幅画 面？并且具体 说明理由明确： 2、追问：为什 么从为什么要 这样写？ 3、本文主题的 把握或者本文 的主旨如何理 解？ 2、思考：（预习反馈） （1） 本文的结构如何划分？ （2）文章中描写的景物是怎样表 达作者的思想感情的？ 结构： A、（1－2）：总写对北国之秋、 江南之秋的不同感受，表达对北国之秋 的喜爱之情。 B、（3－1 2 ）：分写部分，描写 故都的秋天景象及感悟，赞美北国之秋。 C、（1 3 －1 4）：总括全文，强 调南国之秋不及北国之秋，直抒对北国 之秋的眷恋。 景物概括：秋院晨景；秋槐落蕊； 秋蝉残声；秋雨话凉；秋果奇景； 主旨探究，挖掘文章的魂 1、“故都”在文中的深层寓意应该 如何理解？“故都的秋”是否有更深刻 的内涵？ 故都：象征中国传统文化（文明）， 是传统文化（文明）的缩影； 故都的秋：象征东西方文明冲突过 程中日渐衰微的中国传统文化（文明）； 领会到了郁达夫 对北平秋天的深 挚的怀念和感激 以及对具体景物 的细腻传神的刻 画描摹；学生能 够从字里行间中 体会出作者的深 沉而不张扬的对 北平的深爱。 3 附： （1）前两年，因为去北戴河回来， 我曾在北京过过一个秋，在那时候，已 经写过一篇《故都的秋》对北平的秋季 颂赞过一道了，所以在这里不想再重复； 可是北平近郊的秋色，实在正像是一册 百读不厌的的奇书，使你愈翻愈会感到 兴趣。 （2）五六百年的文化所荟萃的北 平，一年四季无一月不好的北平，我在 遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展， 永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都 城。 -----郁达夫《北平的四季 》 提 示 1．教学各阶段包括引入、新授、检测反馈、小结等教学环节，各阶段采用不同 教学方式，注重同步设计教师的教与学生的学习活动，课前预习探究环节的内容必 须在课堂教学中以适当形式呈现； 2．充分体现并灵活运用“开放学习、整合渗透、有序有效、知行并进、合作探 究”的有意设计原则； 3．引导学生关注与教学内容相关的创新性、可持续发展的实际问题； 4.学习效果指教学中典型的、主要的学生学习反应，包括掌握学科知识、提高 学习能力和搜集处理信息能力以及价值观念与行为方式的形成影响等。 课后：指导应用探究——预习（实习）探究 作业内容 目的与方式 学习效果 选择上海一年四季中 的任意一季写一篇随 笔，要选取典型的细 节，纡徐而不张扬； 学以致用，将课文中对故 都的秋的情感理解转化 为自己在生活中的人与 事，锻炼自己的提取能力 和检验自身的情感积淀； 能够将所学的知识有机的运用，展开自 己的生活画卷，去彰显自然之美，展示 自身的才华，一步步走向自己的人生彼 岸，做好基本的人的素养。 提 示 作业目的包括学习效果检测与素养培育效果检测，所以，作业内容与方式既包 括巩固、检测本节课需要完成的学习任务，同时也要包括对学生后续学习的预习（实 习）探究指导。作业形式可以是书面的、口头的，或者是社会实践以及阅读理解、 随手做实验等多样化开放学习方式，意在对学生进行学习习惯、学习能力、行为方 式、沟通表达和搜集处理信息能力等创新基本素养的有意培养和训练。 4 三、教学反思 作为现代散文经典名篇，郁达夫的《故都的秋》一直作为中学阶段的文学鉴赏教学 的篇目之一，虽然《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难， 但是以写景散文的角度去理解，难度就变小得多了。通过这次教学，在高中的散文教学 中如何通过引导学生鉴赏文学作品特别是散文作品的赏鉴，如何在文学作品中感受人文 精神，进而培养学生的创新品质等，探索出高中语文教学与数字化有机整合的新的教学 模式。我的几点思考如下： 一、强化自主探究，提升 “品读”分量 我认为品读读可以点燃学生介入语文的热情。品读是学生感知教材的主要方式，也 是获得文章审美体验的主要途径。它把无声的文字变成有声的语言，入于学生眼，出于 学生口，闻于学生耳，感于学生心，从而感受到散文的美。在这节课上开始设计了听读 的环节，再加上既有学生个体的品读，也有学生的齐读，加上其他班级的优秀同学的品 读，将“读”落到实处，为“品”奠定坚实的体验基础。这里的“品读”不仅仅是单纯 地教师的读、学生的读，而是通过大家的合作学习，将“品”与“读”结合，将赏析景 物，揣摩语言与学生的品读结合起来，如何欣赏这篇写景抒情散文中的景物描写就显得 很关键了，我选择了从审美的角度让学生品赏出景物描写的精彩细腻。 二、突破传统解读，提升鉴赏水准 如果仅将文章的情感把握作为终极目标去落实，我觉得于这篇散文精品《故都的秋》 是不公平的，所以我进行更深入的理性的挖掘。关于这篇散文的主旨解读一般的教学过 程最后落实到郁达夫对于“故都的秋”的深切的眷恋热爱赞美之情，不能说这样的解读 有什么问题，总觉得对于本文的内涵解读有点欠火候。因此本次教学准备过程中也进行 了深入的思考，结合作者的生活时代和个人性格特质，特别是夏衍先生对于郁达夫的评 价“达夫是个爱国者，爱国是他的精神支柱”，我结合文章中文学特质，特别是古典文学 丰富的气息，觉得如果将其简单定位为爱国主义的体现时会显得牵强，不如紧密结合文 本中的丰富文学气息，佐以闻一多先生的名言“爱国不仅因为她是自己的祖国，更因为 它有可敬爱的文化，爱祖国是情绪的事，爱文化是理智的事”，结合作者作为一名有爱国 心的文人的身份，将本文的主旨定位在“故都是中国传统文化（文明）的象征，”是中国 传统文化（文明）的缩影”，而“故都的秋”恰恰是在东西方文明碰撞下日渐衰微的中国 传统文化或文明的象征。这样也恰好回答了结尾学生在阅读文章时对作者“愿意把寿命 的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”的质疑。这个结尾一反全文悲凉的格调， 凸显出作者为了捍卫或者希望传统文化能够永葆生命力甘愿牺牲自己的幸福的一份“悲 壮情怀”。我认为这才是文本的精魂所在，魅力的体现处，这也是本节课最大的亮点。 三、感知人文内涵，提升思维品质。 在这篇散文中，郁达夫从生活中体验到许多悲苦与忧愁，但是他没有彻底消沉，而 是依然怀着一颗善感的心，以审美的心态和眼光来观察故都的秋景，看到了自然景观与 人文景观的美好的一面，表现出作者的人文情怀。学生通过品读，有所感、有所悟、有 所新见，在这种氛围中，他们不仅能理解作者对故都秋的那份美好情感，感受到作者从 文中体现出的人文精神，更为可喜的是，他们由此延伸开来，有所发展、创新，结合自 己的生活，谈到了对作品的独特见解，尽管有的观点浅显甚至模糊，但它们都是学生的 真实情感体验，是思想思维的萌动。 四、数字化教学推进课堂转型 Ipad 进课堂改变了以往电脑在课堂的角色，轻灵便携式的设备，跟便于教师合理设 计教学环节，发挥教师的主导性的作用，可以走入学生当中，避免在讲台上九游娱乐讲解，脱离 5 了学生，更有机的融入其中，作为教学的直接参与者和合作者，更易于让学生接受，提 升教学的效果。在教学日益精细化的今天，课堂教学会发生很大的改变。教师的角色定 位可能随着 Ipad 的介入产生一定的改变。当然如何将先进的教学设备与学生的大脑有机 地结合，避免大脑停滞不会思考，机械地接受信息，也是一个任重道远的问题，“欲木之 长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。 回顾这节课的教学，还有很多的不足和遗憾，但它体现了我平时的教学理想，即希 望在课堂能让学生自主学习，师生合作探究，从而达到一种完美的教学境界。在我看来， 完美的教学必定有两个不可或缺的条件，那就是感性与理性。所谓“理性”意味着能够 让学生文本和教师创设的环境中，唤起学生的好奇心和想象力，能够使学生思维品质得 以提升。所谓“感性”，通过文本的解读，通过文字语言等媒介，去感知文字的魅力，走 进作者的精神世界。我相信只有在感性的沉潜涵咏和理性的拓展挖掘相结合，在师生共 同努力前提下，学生一定能从中感受到自然之美、感性之美，理性之美，智慧之美；感 受到人心灵的博大与深邃，感受到文化的灿烂与辉煌。 提 示 重点是：1、反思课前教学设计预设目标同各阶段及全过程效果的实现效度以及原因； 2、创新素养的有意培育和训练的得失与对策；3 开放学习的设计方式及实验效果。