创设情境教学法可以使课堂教学更直观、更生动，其应用在激发学生兴趣，激活学生思维，提升学生知识应用能力等方面都起着积极作用，而利用数字化信息技术创设情境可以增加情境的真实度，确保学生全神贯注投入情境中，获得更好的学习效果。具体来讲，教师可以利用数字化信息技术为学生构建集视听为一体的数学课堂，在丰富其感官体验的同时，深化他们的认知及情感体验，并由此产生更深刻的理解。为保证情境的逼真性与适配性，教师在课前需根据学情与教学内容收集、整合相关信息资源[4]。

　　以《搭配》为例，教师利用多媒体创设了“小猪佩奇一家四口去游乐场游玩”的情境。具体流程如下：首先在课程引入环节播放《小猪佩琪》的片头曲，通过生动且熟悉的画面与音乐快速吸引学生的注意力，确保他们能够全神贯注投入到下面的学习环节中。在此过程中，教师提出问题“小猪佩奇一家准备去游乐场游玩，但他们忘记了装有门票的宝箱的密码，你们能帮帮他们吗？（密码由1和2两位数组成）”，以此引入课程知识。其次在初步感知环节，引导学生与佩琪一家思考门票价格（门票价格由1、2、3其中的两位数组成，且两位数不相同，可以组成几组数？）。最后在巩固联系环节，带领学生与佩琪一家挑选不同口味的冰淇淋（原味、草莓味、巧克力味，佩琪和乔治各选一种，且选择的口味不相同，共有几种搭配？）。通过利用数字化信息技术连续创设生动有趣的教学情境，学生的好奇心与探索与被充分激发，并始终保持良好状态学习知识与技巧，并在分析故事的过程中锻炼思维能力，提高提取、分析、解决数学问题的能力。

　　数学是一门典型的理科科目，逻辑性与抽象性是其最基本的特点。对于小学生而言，教材中许多知识与其实际生活不贴合，他们在学习中易出现抵触、抗拒等消极情绪，甚至产生畏难、厌学的负性心理，而数字化技术的应用可以解决这一问题。具体来讲，信息技术与教育的有机结合，为教师、学生提供了大量的、有价值的信息资源，也为小学课堂教学提供了很大的方便。教师可以利用信息技术手段对教学的重难点进行细致的讲解，以此将复杂Baidu Nhomakorabea知识变得简单，将抽象的知识变得具象，进而激活学生的内在思维，使其产生正确的学习体验。

　　以《生活中的负数》为例，教师将教学重点、难点分别确定为“感悟正、负数的意义，体悟0的内涵”、“运用负数解决实际问题”，并准备了相应的数字化信息教学资源。课堂上，教师借助电子白板的播放、克隆、手写等功能，为学生展示并讲解生活中的负数，包括冬天的温度、地下1层、家庭收入支出等，使学生认识负数的广泛应用，并通过将抽象的数学知识与实际生活相连，理解正负数与0的含义。在学生掌握基础知识与能力后，利用多媒体为学生播放《高山和盆地》的纪录片片段，使其直观地对高山与盆地的地理位置进行观察，并阻止他们以小组的形式，运用所学知识将二者的位置关系制作成表格。通过这样的方式，学生可以较为轻松地理解本课重难点知识，并且还实现了拓展与应用。

　　近年来，数字化转型在各领域的发展中被频繁地提及，不过现阶段对于其概念的界定学术界尚未达成统一共识。有学者认为，数字化转型是一种模式，并基于此提出定义“使用数字设备进行通信、记录、数据传输的数字方法”[1]。也有学者将数字化转型视为人与社会的交流和互动范式的改变，与上述说法相比，这一观点更侧重于过程[2]。从第一种观点解释教育数字化，可以理解为技术与教育系统深度融合的社会教育转型的综合模式，第二种则是将技术引入教育组织，以及基于这些技术形成的产品、流程或模式的创新和变革。笔者根据相关文献，结合教学经验，认为教育数字化转型是指将数字技术整个到教育领域各个层面，推动教学模式、教学过程等的全方位创新和改变，进而形成具有开放性、适用性、永续性的良好教育生态。

　　现代教育技术是将现代科学技术与教育教学结合起来的一种新型教育概念，为教师提供各种系统的教学资源与多样化的教学方法。随着云计算、人工智能等数字技术的发展，以数字驱动变革与发展已经成了世界性的主题，也是教育教学发展的大方向。目前，我国教育数字化转型还处于发展初期，面临着新的机遇与挑战，需要广大教育者对相关理论进行深入分析，并以理论为指导不断开展实践。

　　摘要：数字化信息技术的快速发展为教育改革提供了明确方向和支持条件，其与教学的整合也已成为教育发展的必然趋势。数字化信息技术在小学数学教学中的应用可以营造良好教学氛围，充分调动学生积极性，使课堂焕发出别样的活力，以此达到让学生自主学习、合作学习、高效学习的教育目的。为顺应时代的发展，提高教学效率与质量，教师必须要理解相关概念，掌握数字化信息技术。本文旨在研究分析教育数字化转型理论与实践，以期为推动信息技术与教育教学融合创新起到抛砖引玉之效。

　　以《百分数的认识》为例，教师可以将以下四部分内容串联制作成预习微课：（1）创设问题情境，引发学生思考。“学校要组建一支高年级男子篮球队，峰峰和浩浩均符合要求并去参加了面试，但篮球队现在只缺一名球员，你认为谁能入选呢？（展示二人进球数量表格）”表中的内容是动态分布出现的，方便学生直观地观察、比较，并引出“百分数”这一知识点；（2）联系生活实际，深化知识结构。展示游戏加载进度、天气预报降水概率、旺仔牛奶营养成分等与生活中的百分数相关的图片，使学生认识百分数与生活实际的紧密联系，消除他们对知识的陌生感，并揭示“这样的数叫做百分数”；（3）读写百分数，引导深刻理解。出示旺仔牛奶成分表，箭头指向其中的百分数并放大，教师配音规范读出百分之三十五、百分之五十等。出示游戏进度条，箭头指向其中的百分数，读作百分之七十三。最后在读写的基础上，总结百分数的意义；（4）设置开放问题，再次深入思九游娱乐文化 九游app官方入口考。“你还发现过哪些生活中的百分数？请你认真记录下来，并找出更多的百分数，准备和大家分享吧！”本节课的微课共五分钟，语言简单，将基础知识压缩呈现，并且内容联系生活实际，易于学生理解，符合翻转课堂微课制作要求。

　　随着时代的发展，一些传统教学手段的弊端逐渐暴露出来，其在教学中的运用已经不能适应现代化教育的要求，新的教学手段正不断地被开发并被广泛地应用在实际的教学中，而信息技术也成为大部分新兴教学手段不可缺少的载体，微课就是一个典型的例子。与其他教学手段相比，微课具有时间简短、内容精要、趣味创作等优点，并且它的用途也比较广泛，无论是在课前、课中还是课后，都发挥着不小的作用。需要强调的是，为充分发挥微课的教学价值，教师在设计过程中要始终遵循适用性原则与趣味性原则，其中前者指的是微课时长应在5分钟左右，内容主要是对某一知识点进行细致讲解，以确保微课的短小精悍；后者指的是微课内容与形式应具备一定趣味性，能吸引学生认真观看，对知识形成初步感知[3]。