党的二十大报告强调要“加快建设数字中国”和“深入实施科教兴国战略”，并首次将“推进教育数字化”写入“办好人民满意的教育”部分，提出“推进教育数宇化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。可见，数字中国战略已成为建设中国特色社会主义现代化强国的重要行动指南，而教育数字化也是信息时代的必然要求，更是数字中国战略在教育领域中的具体实践。在此背景下，开展数字中国战略下的中国式教育数字化研究，对促进教育高质量发展，办好人民满意的教育，加快中国教育现代化建设步伐，具有重要意义。

　　如何全面把握教育数字化内涵？发展教育数字化的意义是什么？我国在推进教育数字化过程中还面临哪些挑战？

　　小编带着读者的这些问题，对话创显科教党支部书记、总经理、广东工业大学客座教授张皓。

　　教育数字化是是教育信息化的一个特殊阶段，是适应数字时代来临的教育准备。教育数字化转型就是持续利用数字化、网络化、智能化的技术手段来变革教育、教学系统的过程。作为一种全新的经济社会形态，它将对工业革命以来形成的班级课堂教学模式产生变革性影响，在教学上解决规模化授课下的因材施教问题，在学习上实现人人能学，时时处处可学，是人们对未来教育的共同想象与期待。

　　个体层面，发展教育数字化可以为人们带来更高质量、更加公平、更多选择、更加便捷、更加开放、更加灵活的教育供给与服务，可以满足人民群众的高品质、个性化学习需要；社会层面，实施教育数字化可以构筑满足全民终身学习的新格局，为教育的高质量发展提供了现实可能性；国家层面，它是实施科教兴国战略和促进教育现代化的重要基础。

　　21世纪以来国家颁布了多个专项政策文件规划推进教育信息化，如《教育信息化2.0行动计划》等。我国教育信息化经电化教育、广播电视教育起步，历经教育信息化1.0和教育信息化2.0阶段，到今年国家教育数字化战略行动开启了教育数字化的新发展阶段，即教育系统变革阶段，此阶段注重数字生态的建设与教育形态的重塑，着力探索学习环境的智联融通、教育数字孪生系统的有序演进等。

　　无论是教育数字化基础设施的建设，还是教育资源的适用应用都是推进教育数字化的基础措施。很多人还会忽略了教育工作者的信息素养建设，基于此，创显科教联合主编的《教师数字素养应用指南》就是针对这方面问题的行业标准规范。

　　我国教育数字化已取得了不俗的成绩，但仍面临许多挑战，其中最大的挑战是思维，教育的关键还是在学生、在工作者。培养学生、教师及教育管九游娱乐理者的数字化能力，是数字化转型的基础。

　　首先是保持创新活力。在数字中国建设的大背景下，不断提升企业自身关键技术创新和供给能力，确保自身科技创新能力和产业优势在教育信息化的领先地位。其次要将自身发展主动融入国家战略，保持与各区域、院校开展深入合作，积极参与国家及省级数字经济建设项目，不断优化自身的产品和服务方案。最后是总结经验拓展海外市场。在“中国愿深化数字教育国际合作”的背景下，通过国内多年项目实践，形成一批高质量、可复制、可推广的教育数字化转型经验和示范场景，在联合国教科文组织创新中心的牵头下，推动更多海外国家和地区的教育数字化发展。